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本报北京9月28日讯(记者 欧媚)今天,国务院新闻办公室发表《中国的全面小康》白皮书。

  白皮书指出,100年来,中国共产党团结带领中国人民顽强拼搏,几代人一以贯之、接续奋斗,从“小康之家”到“小康社会”,从“总体小康”到“全面小康”,从“全面建设”到“全面建成”,小康目标不断实现,小康梦想成为现实。

  白皮书还指出,从文盲半文盲大国到教育大国、迈向教育强国,从人口大国到人力资源大国、迈向人力资源强国,中国已建成包括学前教育、初等教育、中等教育、高等教育等在内的当代世界规模最大的教育体系,教育现代化发展总体水平跨入世界中上国家行列。

  白皮书指出,学前教育普及率、普惠率超过84%,九年义务教育巩固率达到95%以上,高中阶段教育全面普及,区域、城乡、校际教育差距逐步缩小,从“有学上”到“上好学”、从“学有所教”到“学有优教”,中国基础教育跨越式发展,让每个孩子都能享有公平而有质量的教育正在变为现实。中国高等学校累计培养近亿名高素质专门人才,高等教育进入普及化阶段,教育水平跃升至世界中上国家水平。职业技术教育不断发展,为经济社会发展输送大量高素质技能人才,培养越来越多的能工巧匠、大国工匠。特殊教育从无到有、加快发展,残疾人享有平等受教育权正在实现。网络化、数字化、个性化、终身化的学习体系加快构建,“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习型社会正在形成,学习逐渐成为人们的日常习惯和生活方式。中国的教育,畅通了向上流动的通道,改变了无数人的命运,实现了无数人的梦想,让人们拥有更多人生出彩的机会。

  2020年,中国各级各类学校53.71万所,在校学生2.89亿人,专任教师1792.97万人。学前教育毛入园率达85.2%,九年义务教育巩固率达95.2%,小学学龄儿童净入学率达99.96%,初中阶段毛入学率达102.5%,96.8%的县实现义务教育基本均衡发展;高中阶段毛入学率达91.2%;高等教育毛入学率达54.4%。全国中小学(含教学点)网络接入率达到100%,未联网学校实现动态清零,98.35%的中小学拥有多媒体教室。

教师为了评职称有多拼?

朋友小高为了避免人到中年入不敷出,早早开始评职称。

她连续两年教师考核优秀,获市级论文二等奖,顺利加入评职称队伍,本以为稳了!结果出来,心态崩了……

对比教龄、教学水平、奖项,小高没有一项拖后腿。直到看到毕业院校才发现,入选教师都是研究生!

普通二本的小高终于明白:学历不够,老师的职业天花板从一开始就框定了!想要在评职称中突出重围,最终看中的还是:学历!

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高学历

对教师有多重要?

听了小高吐槽,我才知道教师行业这么卷!

翻翻招考公告,初高中学校明晃晃写着要求硕士以上,好的小学也表示研究生优先,私立学校更是青睐名校,甚至,连博士都来当中小学老师了……

▲近日一则“高校副教授跳槽到中学”的新闻引发热议

可以说,未来教师行业的竞争,归根结底是高学历人才的竞争,本科生将举步维艰。

然而作为在职老师,已经拥有稳定的岗位,辞职去考研显然不现实。

2021年,有一个超佳的选择——非全日制教育硕士!

不必辞职,利用周末和寒暑假上课,在职就能提升学历;并且,国家和事业单位的认可度相当高。

“但非全的?真的可以吗?” 等等,你先别急着怀疑,政策早就变了!

2020年起,非全教育硕士就在不断扩招。国家政策也大力支持,认可非全日制硕士和全日制硕士的同等地位,强调同一毕业要求,毕业后学历证、学位证双证在手。

在此利好下,非全硕士学历一旦拿到手,所有问题迎刃而解!

▌评职称时脱颖而出

教师有明确的晋升制度,也有方向准确的提升模式,高学历对于教师太重要了!

例如:相比专科和本科,研究生教师可以提前2年,申请一级教师职称(中级职称)。

▌涨薪快人一步

教师的工资与职称直接挂钩!早一步评职称,就意味着早一点拿高薪!

▌经验更具优势

很多学校花重金聘请高学历精专人才,在你工作经验的基础上考取研究生,更容易获得重视。

▌容易调学段、学校

如果想跳槽别的学校,学历是阻碍第一步,拿到“硕士学位”,一切就很好解决了~

暑假是准备非全教硕的绝佳时期,抓住机会,赶紧上车,来年上岸更有保障!

9月28日,记者从成都市教育局获悉,成都市已经正式印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的实施方案》(以下简称《方案》),明确成都将坚持源头化治理,加强清单化管理,促进学校教育教学质量和服务水平进一步提升。

  成都市教育局副局长马海军表示,此次成都“双减”方案着眼于学生全面发展、健康成长,通过落实作业管理清单、课后服务清单、培优提质清单、考试管理清单、校外培训机构准入清单、校外培训机构实施清单、校外培训机构督导清单这7张清单,切实保证学生过重作业负担和校外培训负担、家庭教育支出和家长相应精力负担在一年内有效减轻、两年内成效显著,实现人民群众对教育的满意度明显提升。

  严把监管,优化校外教育生态

  “成都的《方案》重在着眼长远,标本兼治。”马海军介绍,针对校外培训机构,成都从准入、实施、督导这3张清单入手,切实把好校外培训的入口关、过程关和监督关。

  在准入机制上,即日起,成都各区(市)县不得再审批新的面向义务教育阶段和普通高中学生的学科类校外培训机构,不再审批新的面向学龄前儿童的校外培训机构;对现有学科类培训机构重新审核登记,统一登记为非营利性民办学校。

  值得一提的是,在对校外培训的督导方面,成都作为全国9个试点地区之一,在龙泉驿区和金堂县试点探索校外培训机构“办学经费全额监管”。

  记者从龙泉驿区教育局了解到,目前该区已经完成监管平台的开发和测试,形成了“1+2+1”的监管系统——即“1”个民办教育信息监管数据库平台、“2”个银行专户(培训机构课时消耗账户、结算账户)、“1”个消费端,目前正在进行数据库录入,第一批次试点单位预计于10月上旬正式上线。

  “我们打造了一个第三方平台,家长不再点对点将费用直接付给培训机构,而是统一到银行专户管理。当家长在消费端确认消耗课时后,相应的费用才会进入到培训机构的结算账户。”龙泉驿区教育局法规科科长颜伦介绍,家长通过监管系统可以实现多场景的退费、确认消课、满意度评价等功能。

  深化改革,校内教育提质增效

  着眼于校内,成都要求落实作业管理、课后服务和考试管理3张清单。

  《方案》提出,要落实作业管理清单,严格控制作业总量,区(市)县教育行政部门要建立作业管理监测督导机制,制定作业监测指标,并将作业管理情况纳入学校绩效考核,引导学生家长共同监督作业情况。

  “双减”之后,高质量的常态化课后服务将逐步在成都普及。《方案》提出,中小学课后服务将推行“托管+拓展”和“5+2”模式,即学校每周5天都要开展课后服务,每天至少开展2小时。此外,支持初中学校在工作日晚上开设晚自习,初中非寄宿制学校晚自习结束时间不得晚于20:00。高中学校可参照义务教育学校开展课后延时服务。

  针对社会普遍反映的教育评价问题,《方案》分别针对学生评价和教师评价提出了要求。其中,到2022年,建立“初中学业水平考试成绩+综合素质评价”的高中招生录取模式,克服唯分数论,提高教育质量,促进教育公平;区(市)县教育行政部门不得下达中考升学指标或以中考升学率考核学校和教师,学校也不得将升学率与教师评优评先等挂钩。

  《方案》明确,严控考试内容和次数,减轻学生备考负担。坚持“两考合一、一考多用、学完即考”,中考命题严格依据课程标准,减少单纯记忆、机械训练性质的内容,注重考查学生分析问题和解决问题的能力,增强学生创新精神和能力素质。

  强化导向,建设“家门口的好学校”

  为让更多学生享受到优质的教育资源,成都还将落实培优提质清单,实施“优质教育倍增工程”,积极推动集团化办学、学区化治理,深化区域教育联盟发展,着力建设更多“家门口的好学校”。

  “校内教育要提质增效,不仅是作业管理的问题,还要从根本上提高教育质量,强化育人导向。”马海军介绍。

  当前,成都市正在实施“幸福美好生活十大工程”,到2025年,成都将新增义务教育新优质学校150所,全面提升100所公办初中办学水平,申创20所省级示范性普通高中,中小学优质学校覆盖率达到70%以上。

  成都市还将进一步优化招生入学政策,深入治理掐尖招生,进一步强化义务教育阶段学校均衡分班;实施普通高中扩容提质工程,增加公办普通高中学位供给和优质高中招生计划;实施中职学校提质培优工程,让中职学生带着技能去升学。(本报成都9月28日电 记者 倪秀)

关于“超前教育”,一直有两种截然不同的声音。

一种是不赞同的,他们认为“超前教育”就是拔苗助长的行为,对孩子的成长不利。另一种是赞同的,他们认为“超前教育”更有助于孩子对知识的掌握,增强孩子的自信心。

在之前的一篇文章里,我跟大家聊了一下我对“超前教育”的看法。很多小伙伴给我留言,希望能看到更多关于这个内容的文章。

今天,我就接着跟大家说一说这个话题。

作为一名长期战斗在教学第一线的老师,同时作为一个把自己的孩子培养得还算优秀的妈妈,我可以负责任地告诉大家:正确的超前教育,对孩子是有益的。

说到这里,可能就有家长会疑惑了:超前教育,不就是提前把知识教给孩子吗?怎么还会有正确和错误?

是的,超前教育的目的只有一种,那就是提前把知识教给孩子。但是由于过程和方法不一样,于是就有了正确和错误之分。

那些说“超前教育危害孩子”的,绝大多数就是错误地理解了“超前教育”。他们认为,超前教育就是当孩子还在上幼儿园的时候,就把小学课本买回来;当孩子还在上小学的时候,就把初中的课本买回来……如此类推,然后照本宣科,提前把书本上的知识教给孩子。

殊不知,这样做的结果,不但有可能降低孩子对知识新鲜感的追求和体验,甚至还会让他们对学习产生厌倦情绪。

我们来设想一下,当你照本宣科,提前把书本上的知识,给孩子教了一遍之后,会有两种后果:

接受能力弱一点的孩子,他们会听得一头雾水,这就挫败了他们学习的积极性;接受能力强的孩子,如果他们学习态度端正,那么他们过后在正常课堂上的听课状态就不会受到影响,而且会起到巩固的作用(这种孩子少之又少)。

而对于那些浮躁一点的孩子来讲,把已经听过并且掌握的知识,让他们再听老师讲一遍,他们在课堂上的听课状态就会可想而知。

嚼过的馍再嚼一遍,怎么都会索然无味。

所以,正确的超前学习,是结合孩子的生活环境和接受能力,因材施教,而绝对不是照本宣科。

接下来,我就陆续跟大家说说,在卢姗从小到大的学习过程中,我对她的超前教育基本上包含了哪些内容,供大家参考。

先来说说幼儿阶段的语言培养。

卢姗3、4个月开始,我就开始了对她的语言能力的培养。

因为一直是我自己带,所以每天的24小时里,除了睡觉以外,我每时每刻都在跟她说话,告诉她妈妈在吃什么、在做什么。另外,还会播放一些悦耳动听的儿歌。

大概6个月的时候,我就开始跟她进行亲子共读了,同时也开启了我们真正面对面的“交流”。

这对她的语言能力的培养,起到了非常好的作用。

另一方面,从卢姗出生起,我就要求卢先生跟她说广东话。所以,她会说话之前,就能听懂广东话了。

卢姗是1岁开始会说话的,从她会说话的那天起,我就要求她跟妈妈说普通话,跟爸爸说广东话。

当时,我这样做的目的,一是想让她多熟练地掌握一种语言。二是想在随时随地的两种语言的切换中,培养她的反应能力。

事实证明,我的这种做法,其实就是一种“超前学习”,是对卢姗语言能力的一种超前的培养。这在她日后能比较轻松的学习德语、熟练地自学韩语的过程中,都得到了非常好的体现。

所以,我建议有方言的家长,在培养孩子说好普通话的同时,也不要轻易放弃让孩子从小学说方言的机会。

这不仅仅是让学会一种方言那么简单,更重要的是可以很好地培养他们的语言能力。

语言能力对一个人来讲,太重要了。

从卢姗会说话开始,一直到3、4岁,我就在跟她一起阅读小故事的基础上,开始给她读一些朗朗上口的小儿歌和简单的古诗,并且尝试让她背诵。

之所以尝试让她背诵,是为了训练她的记忆力。事实证明,我的这种做法,对训练卢姗的记忆力非常有帮助。

她在2岁多一点儿的时候,就能背很多小儿歌和小古诗了。而且在上学以后,她的记忆能力也比其他同学突出。

说到这里,我要加一个题外话。孩子从小到大的学习过程中,少不了要记忆一些知识。有些孩子喜欢默不作声地背诵,有些孩子喜欢读出声音来。

我的经验是,读出声音的背诵效果会更好一些。为此,我在“港中大”读研究生的时候,还特意做了一项研究:朗诵教学在教学中的重要性,并且毕业论文也以此为题。

那么,什么时候开始训练孩子的背诵能力合适呢?我的答案是:越早越好,但是一定要根据孩子的实际接受能力。

有小伙伴可能要问:孩子那么小,读了什么、背了什么,对他们来说有用吗?

有用。

对于语言学习来讲,感知能力、韵律和节奏感非常重要。就像很多出生在音乐世家的孩子,即使他们长大以后不从事跟音乐相关的工作,但他们对音乐的理解和掌控能力,也会比别的孩子深刻一些。

“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,就是这个道理。

另外,在卢姗2、3岁开始,我们的亲子共读就不仅限于我讲她听了。而是逐渐增加了一个内容:她讲我听。

具体就是,在我给她讲完一个小故事之后,让她再按照绘本上的内容给我讲一遍。

当然,刚开始的时候,他们讲得不会很顺利和流畅。这个时候就需要我们问一些小问题,或者给一些小提示,帮助他们继续下去,直到完成。

记住:完成之后,一定别忘了表扬。

今天我就跟大家聊这么多,主要说的是对孩子幼儿期语言能力的“超前教育”。

还是那句话:正确的超前教育,一定是结合孩子的生活环境和接受能力,因材施教。也就是说,不能脱离生活,并且一定要和孩子的能力匹配。

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作者简介:

15岁写小说,38岁考上香港中文大学研究生院,有20年的中文教育经验。

她一手把女儿培养成香港大学一级荣誉学士、世界排名第一的伦敦大学教育学院教育硕士。毕业仅一年,小姑娘的年薪已达50万。

宝宝姐的亲子教育文章,温暖而有力量,助你在育儿的路上豁然开朗,少走弯路。

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2021年7月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。内容重点是“双减”:一是减少校内作业量,减轻学生负担;二是减少校外培训负担,从严治理校外培训机构。尤其是对于减少校外培训负担,措辞之严厉,措施之有力,可谓前所未有。本文认为,此次“双减”新政,国家层面透露的风向标非常明确,就是要出重拳、出实策,让教育回归公益属性,让教育主阵地回到学校,助力高质量教育体系的构建。

1.“双减”新政透射出深化教育改革新信号

“双减”新政引发教培行业大变局,但是细观“双减”前后中央和地方的一系列相关动作,就会发现此次教育改革之非比寻常。比如上海、北京等地率先推行大学区改革,在中考招生中大幅扩大分配到校名额,有力遏制学区房价格非理性上涨,逐步推进房产与教育脱钩。又比如上海、北京和深圳纷纷推出教师全面轮岗制度,优质教师将通过有序的轮岗制度进行规范化流动,打破“名校壁垒”和“学区壁垒”。事实上,此次“双减”新政发出了教育改革进一步深化的强烈信号:教育改革不再是小修小补的局部性改革,而是具有政策组合拳攻势的系统性改革。

2018年全国教育大会后,新时代深化教育改革的号角已经吹响。中共中央、国务院出台了一系列的政策文件:如相继印发了关于学前教育、义务教育、普通高中改革发展三个文件,力推基础教育体系的改革;如相继印发关于全面加强新时代学校劳育、体育和美育三个文件,力推德智体美劳全面发展的教育体系;印发《深化新时代教育改革评价总体方案》,坚决克服“五唯”的顽瘴痼疾。可以说,这些政策文件关注到教育体系内部的不同侧重点,令教育体系多个领域都更加焕发活力。但站在系统性教育改革改出实效的高度来看,改革从来不会一帆风顺,需要不断突破体制机制障碍:一是增强彼此之间的关联。比如劳育、体育和美育三个文件都各自强调其重要性,但又要防止五育之间的各自为战甚至利益割据,因为更根本的教育改革应该是更强调如何实现五育并举甚至融合。二是需要关注教育系统外部的影响因素,内外联动发力。当今之教育,已经不再是一个封闭的领地,而是与国家需要、人民群众需要有着高度关联的领域,需要用一种开放性的视野去看待教育体系。因此教育改革如果仅仅对内部系统动刀,往往可能治标不治本,应以一种内外兼顾的系统性思维去思考和推进。此次“双减”新政及其系列政策的出台,事实上就是一种高度观照到影响教育的外部要素的思维,是以“小切口”推动“大改革”的典型,颇有深化教育改革再发力之意味。

1983年,美国高质量教育委员会发表了一份教育改革报告,用了一个看起来颇有些“耸人听闻”的题目:国家处于危险之中——教育改革势在必行。报告指出当时美国基础教育质量离支撑美国作为世界强国的需要相去甚远,也不足以满足美国民众越来越高涨的教育需要,教育威胁着国家的前途和民族的未来。报告发布几天后,美国总统里根发表了广播讲话,指出国家的力量将取决于教育水平的高低,呼吁全体美国人民关心教育改革。在这份报告的推动下,美国掀起了一场盛况空前的教育改革运动,联邦政府、州政府、企业界、教育界、学术界等都投入到其中。当下中国教育发展情况当然有别于当时的美国,但其面临的内外部环境却是相似的:一方面,面对复杂的国际形势和国家竞争更需要教育提供高质量“人才红利”的支撑;另一方面,家长和学生对更均衡更优质教育的需要前所未有的强烈。因此,如今中国也很迫切需要推行一场全民参与其中的教育改革:不是只在教育系统内部做加减法,而是要在国家和社会中形成全面的教育共识。可以说,《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》既是国家下定决心推动教育改革进一步深化的强烈信号,也是给中国人民群众争取教育共识的一封公开信。

当前,建设高质量教育体系已成为“十四五”时期我国教育改革和发展的时代主题,这也是党中央对教育发展新阶段的科学判断。今年是“十四五”开局之年,构建高质量教育体系也亟须以教育改革再出发破局。但是,对于一场牵涉到教育内外以及国计民生的改革而言,不但要有破釜沉舟的决心,更要在顶层设计和具体操作中兼顾多方平衡,才能行稳致远。总的来说,新时代深化教育改革落实落地出实效,需要在实践中平衡好三对关系。

2.平衡好学段之间的衔接与独立性的关系

从纵向维度来看,教育体系由基础教育、职业教育和高等教育三大子体系构成。高质量教育体系的目标应是基础教育、职业教育和高等教育如何各自达到高质量发展,同时又更好实现三者之间的衔接和融合。在这其中,初中后的教育分流是影响职业教育和高等教育的发展走向的关键阶段,也是当前家长和学生最为关注并为之焦虑的重要问题,更是在教育改革进一步深化中不可回避的问题。以往很长时间以来我国都是采取普职大体相当的政策思路,但如今随着生产技术的更新迭代,人工智能对普通技术劳动的大量替代发展趋势,以及高等教育进入普及化阶段并带来对普通高中生源的大幅增长需要等趋势,加上在城市尤其是大中型城市中学生以及家长对更高质量的高等教育的需要增长等,原有的政策思路也确实到了需要考虑根据新情况调整完善的时候。而这个问题是无法仅仅依靠基础教育、职业教育和高等教育三个子体系各自发展就能够解决的,而是需要教育体系的系统改革和高质量协同发展解决的,并需要社会系统的配套改革支持,尤其是应该作为“十四五”时期教育改革重点考虑的问题。

学段之间衔接好当然非常重要,但是过于重视学段衔接也会产生另一个问题:大家都盯着教育体系的最顶端,学段的独立性深受影响。工业时代以来的教育体系更类似于流水线生产,学生沿着一条被规定好的生产线路不断攀登,强调每个阶段为下一阶段做准备和各个阶段的衔接,都是盯着将来的目标。过于着眼未来的代价,会令教育很大程度上失去了“当下”的意义,大多数学段都变成更高学段的“预科教育”。“双减”新政的出台,其中一个重要的原因就是在教育的过度竞争甚至内卷已经在较早的学段产生,并对学生的身心健康产生了较为严重的影响。很多学生在小学和初中学段就不得不接受大量刷题、高强度长时间训练的折磨,在强调竞争的流水线上运转,而教育的乐趣、美感、温暖被无奈地挤兑甚至无情地抛弃掉了。无论是学生还是家长都深陷于囚徒困境,“唯分数”“唯升学”的顽瘴痼疾更是难于破解。因此,教育回归教育的本质,学段之间的合理衔接固然重要,但更重要的是应该关注当下,尤其在低龄阶段要减少以“唯升学”为目标的衔接。而要达到这样的意图,显然教育资源的均衡分配是最重要的,从目前的政策走向来看也更加坚定朝这个方向进发。在一些不太存在“择校热”困扰的国家和地区,其最根本就是实现了“学区内的学校水平都差不多”,也许我国很难在短期内一下子实现,但应该成为一个最重要的教育改革目标扎实推进。

3.平衡好国家需要与人民群众需要的关系

中国特色社会主义进入新时代,我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾,在教育领域的表现就是人民群众日益增长的高质量教育需要和教育发展不平衡不充分之间的矛盾。随着教育普及化时代的到来,人民群众对教育的需要已经从“有学上”到“上好学”转变。教育需求侧发生了本质改变,但优质教育资源供给毕竟还是有限,因此围绕有限资源的竞争强度越来越大,时间也越来越提前。教育作为社会再生产工具的意义就更强,因此很多中产阶层的家长和学生费尽心思在学校和教培机构积累和争夺各种形式的文化资本,但不少弱势阶层的家长和学生则不堪于漫长的教育竞争之途,会觉得“读书无望”早早退出战局。刚结束不久的东京奥运会,国际奥委会将“更团结”写入奥林匹克宣言。与此同理,对教育的理解也不能停留在“更快、更高、更强”的竞争性价值,尤其不应成为阶层分裂的工具。

在这样的情况下,推行教育改革确实是在啃硬骨头,尤其是要在国家需要和人民群众需要中寻找更好的平衡点。一方面,教育是国之大计,党之大计,要服务于国家长远目标和利益;另一方面,教育又要服务于人民需要,要办人民满意的教育。人民群众的教育需要更多基于一种个体或家庭本位,主要考虑的是如何通过教育巩固竞争优势或防止阶层下滑。因此,在一些教育改革的认识上,更注重短期性的人民群众需要就容易和更注重长期性的国家需要出现分歧。比如很多人都关注“双减”之后如何普职分流以及职业教育发展问题:我国当前处于职业教育发展的好时机,尤其是东部沿海区域大量制造业企业正在从产业链中转型升级,对高级技能人才有着比较稳定甚至旺盛的需求,但原有的职教机构提供的低水平重复劳动的劳动力显然难以满足这样的需求。因此,不但要用与时俱进的眼光看待普职分流并做更加科学合理的制度设计,还应将产业发展和劳动力需求结合起来,更全面改善职业教育的质量、环境、就业等以重塑职业教育的口碑,才能真正同时满足国家需要并对民众产生更加充足的吸引力。而且,不同地区、城乡之间的差异非常大,一些东部城市人口流入量很大,解决随迁子女的入学增加高中学位问题也是人民群众的“急难愁盼”的,现在有些省份和城市也已经开始了积极的探索。因此,在普职如何更合理分流、加强大城市高中建设等方面,未来教育改革应当赋予地方政府更多自主权,更利于平衡国家需要与人民群众需要的关系。

4.平衡好家长需要和学校、教师发展需要

进入新时代,教育作为民生大事,顶层设计也越来越注重吸纳民众的诉求与呼声。加上新生代的家长也越来越善于发出呼声,其声音越来越被听见并进而在教育决策中不断体现出来,这也对促进学校改革带来了积极作用。但也应看到,家长需求也有非理性的一面。校外教培机构曾经的火热和引发内卷,除了其自身贩卖焦虑之外,家长群体的盲目跟风也起到了推波助澜的作用。因此,“双减”新政不要光盯着打击教培机构,家长的非理性教育需求减不下来,教育改革的效果也必将大打折扣。因为,为回应家长需求所带来的改革任务通常最后都要学校、教师来落实,但这些任务是否充分考虑到学校的可承受能力和教师的职业特性?已有调查统计显示:“双减”政策实施以来,大部分的家长是比较满意的。但是也要做好调查研究的是:“双减”之后学校的责任和教师的工作量是不是普遍大幅增加了,教师的满意度如何,怎样改进才更有利于各方满意度的平衡……诚然教育主管部门的出发点是办人民满意的教育,而学校也有学校的办学规律,办人民满意教育的主体是教师,要紧紧围绕着学生成长,在家长需要、和学校、教师发展需要之间取得良性平衡。

因此,教育改革一个很重要的目标在于凝聚教育共识。尤其是需要重树家长对于学校、教师的信任,否则又会因在学校“吃不饱”而千方百计想办法给孩子补课。但是,如果还认为大量的作业和答题技巧训练才是“吃饱”的话,“双减”效果必然大打折扣。“双减”之后一个明显的政策信号是推进教育均衡,比如多地大力推行区域内教师轮岗制度,学校和教师发展都面临大变局。这其实也是希望给家长明确的政策预期:应当转变教育观念,不要再在“择校”“择师”以及“唯分数”“唯升学”的路上狂奔。家长群体如果还是抱持一元性的教育观念,对学校和教师作出的改革虽伤筋动骨但也可能收效甚微。目前,“双减”新政列出了负面清单,但破后如何立,则更加需要建立对学校的信任并坚定推行校本改革,让校长和教师等对所在学校教育教学最了解和专业的人在其中真正发挥力量,让更多学校办出特色达致更好均衡。

教育改革要听见民众的呼声,也要给有教育情怀和理念的校长、教师更多的办学空间,让他们更好感受到职业的尊严和价值,供应出更加多元也更有品质的教育,满足国家需要和人民期待的教育才更加未来可期。